Nuestra
importancia como docentes en Lengua Castellana se ha comprometido con la
educación más que nunca.
El premio
Compartir es prueba de ello, sacando a la luz más de dos mil experiencias donde
se publicaron propuestas de más de doce años y totalmente enriquecidas de
experiencias óptimas para que se puedan conocer por los demás colegas; las
principales preocupaciones en cuanto a la impartición de la temática, las
metodologías y la inclusión de las TIC, hacen parte importante en la vivirtud del Compartir .
Con este trabajo
se pretende, entre otras cosas, sensibilizar a los Docentes y a los futuros
Docentes para que puedan seguir con la antorcha educativa en lo más alto,
relevando el conocimiento a costas de las excelentes experiencias del pasado.
La
sistematización como posibilidad de reflexionar sobre la práctica para
construir
saber pedagógico
A partir de este punto, donde la sistematización juega un rol importante
en la adquisición del conocimiento, nuestra reflexión como eje articulador
temático ha de estar fundamentado en una didáctica equilibrada, dejando
entrever un análisis propio e
investigativo.
Para llegar a tan anhelado punto, debemos entender como primera media, lo
que es práctica reflexiva: “es un modelo de auto-formación
permanente por parte del profesor, en el que la propia experiencia se hace
objeto de reflexión, con el fin de poder aprender tanto del éxito como
del fracaso”. Ángela Domingo (2016).
Desde esta perspectiva,
el Docente ha de tener un rol claro en cuanto a la criticidad de sus
experiencias; aprender de los errores (ensayo y error), aprender desde y para
el conocimiento, es una de las más nobles disposiciones que debemos emancipar
para lograr la excelencia pedagógica y poder así afrontar el realismo social
del siglo XXI.
A partir de la obra de Schön (1992), se plantea una criticidad
desde el positivismo.
El
positivismo, como bien se sabe, es una disciplina teórica cuyo objetivo es estudiar el conocimiento
científico y sus procedimientos. “El positivismo es una corriente o escuela
filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento
científico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación de
las teorías a través del método científico.” (Varios, 2013).
Nuestro
roll de docentes, de engendradores de pensadores críticos, debemos afianzarnos
en una apropiación de saberes y técnicas para las comunidades académicas y
científicas, a que nuestra conducta intelectual ha de estar encaminado en ese
sentido, siendo así posible el mejoramiento de las técnicas pedagógicas para
una excelente impartición de conocimientos.
Al
ser perceptible de los problemas que enfrentará en su caminar
pedagógico-razonal, será forjado entonces a partir de su experiencia en un ser
aplicado, enterado, informado y lo mejor aún, ilustrado; su reflexividad con
base en su acción y posición permanente de alerta académica.
En
cuanto a la sistematización como investigación, es la base de una experiencia
única, donde entra en acción toda una serie de procesos pedagógicos y técnicas
de enseñanzas junto a las vivencias, ideas, y sueños de las personas que
interpretan la realidad como posibilidad de comprensión y metamorfosis
socio-pedagógico.
Por
lo tanto, la reflexión a partir de la sistematización, junto a las experiencias
de trabajo en equipo, pensamiento crítico, constructos colectivos, diálogos y
saberes y demás, surgen nuestras experiencias ávidas para enriquecer con
posturas críticas y positivistas, una labor profesional docente, donde la
búsqueda de la reflexión no tendrá punto final.
La sistematización como
investigación
La
sistematización dentro del ámbito de la investigación, permite deslumbrar las
experiencias del docente como herramienta-objeto de estudio enfocado en un
análisis, generando nuevos
postulados
y conocimientos a partir de estos e incrementando la acción del docente en el
ámbito investigativo.
Por
lo tanto, se puede observar a la sistematización como un medio investigativo, siendo su esencia reflexiva, y
correlacionado con la historia y el mundo de la literatura; por lo tanto tiene
sentido de ser propio y poder para potencializar los saberes y vivencias de los
educandos.
Desde
cualquier medio que se contextualice, y sabiendo su importancia, la
sistematización genera nuevos enfoques de lecturabilidad y sentido práctico.
La
enseñanza de la lengua, también asume un
roll crítico y reflexivo; su postura como ciencia social, emana de una actitud
investigativa, vistas desde la enseñanza con miras a nuevas posturas
pedagógicas.
Por
lo tanto, la didáctica toma las prácticas de enseñanza y genera a partir de
ella, nuevas teorías y herramientas cognoscitivas, académias y temáticas, donde
le permite reflexionar sobre los
aspectos del cómo enseñar, para qué enseñar, qué enseñar, a quién enseñar,
cuándo enseñar, entre otras. BÁÑEZ Jesús
(1998).
Praxis como eje articulador.
La palabra
praxis tiene como significado “practica”, esta es una terminología griega la
cual identifica a la praxis como el proceso en el que se es
transformado la teoría a la práctica, es decir, la praxis es la
aplicación de una metodología estudiada y la misma se hace parte de la vida
cotidiana
(Wordreference).
Nuestro roll como
docentes, emergiendo hacia el horizonte tecnológico, concietes de nuestra
responsabilidad con las generaciones presentas y als que se postulan para
serlo, debemos antetoda medida y empeño, la idoneidad pedagógica para ejercer
nuestra labor, no sin antes de enmarcarnos dentro de un ambiente inmiscuído en
la praxis.
Esta postura nos
alimenta e inspira para la realización de nuestro papel en los ámbitos
académicos: razonar nuestros actos, ver nuestros errores y sacar provecho de
eso y así poder realizar una pedagogía digna de imitar.
La construcción de
categorías, el desempeño de la idealización del bienestar de las experiencias
del conglomerado educativo, conlleva a que más docentes tomen la iniciativa de
la investigación y poseer pensamiento crítico y razonal, ya que se fundamenta
en todo un proceso investigativo para llevarlo a cabo.
Hoy más que nunca
debemos estar conscientes de nuestra labor; más que estar ondeando títulos a
diestra y siniestra, debemos enfocarnos en los retos en que nos vemos
enfrentados cada día en nuestras instituciones.
Ver las dificultades
como retos y aplicar la reflexión pedagógica, involucrando al alumno con fines
a dar excelentes resultados, es la labor más grande que hace el ser humano y de
esto se encarga el más noble de la creación: El maestro.
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